في مفاجأة غير متوقعة في امتحانات الثانوية العامة، أثار سؤال بسيط في ظاهره جدلاً واسعاً بين الطلاب والمعلمين على حد سواء، كان السؤال يتعلق بمفرد كلمة “ملح”، وهو ما فتح بابًا من التساؤلات حول دقة الأسئلة وعمق الفهم اللغوي الذي يفترض أن يحمله الطلاب، ربما كانت هذه المفاجأة ليست في تعقيد السؤال نفسه، بل في إجابته التي لم يتوقعها الكثيرون، مما جعلها تثير نقاشًا حادًا في أوساط التعليم.
تفاصيل السؤال واللبس الذي رافقه
“ما هو مفرد كلمة ملح” كان السؤال الذي واجه الطلاب في امتحان الثانوية العامة، وكعادة الأسئلة البسيطة التي قد تحمل في طياتها فخًّا لغويًا، بدأ الطلاب يتسابقون للإجابة، الغالبية العظمى منهم كان يتوقعون أن المفرد هو “ملحة” استنادًا إلى استخدامهم اليومي للكلمة في سياقات مثل “ملحة الطعام” أو “الملح الذي نستخدمه”، إلا أن المفاجأة جاءت بعد تصحيح الإجابات، حيث اكتشف الجميع أن الإجابة الصحيحة هي “ملح” نفسها، لتبدأ التساؤلات حول الأسس اللغوية التي أدت إلى هذا الالتباس.
التفسير اللغوي، لماذا “ملح”؟
لحل هذا اللغز، كان من الضروري العودة إلى قواعد اللغة العربية. وفقًا لعلماء اللغة، كلمة “ملح” هي إحدى الكلمات التي لا تتبع القاعدة التقليدية في الجمع والتصغير، في حين أن الكلمة قد تظهر في كثير من الأحيان بصيغة الجمع “أملاح” في الاستخدام العام، فإن المفرد الصحيح لها هو “ملح”، هذه الظاهرة ليست جديدة في اللغة العربية، حيث توجد كلمات تظل كما هي سواء في المفرد أو الجمع، مما يؤدي إلى لبس في الفهم بين المتحدثين والطلاب.
إنها إحدى المفردات التي تندرج تحت ما يُسمى بـ”اللامعدود” أو “الملحق” بالكلمات التي لا تتغير صيغتها مع الجمع، وهو ما يسبب بعض التحدي في تعليم الطلاب هذه القواعد البسيطة التي قد تبدو معقدة في لحظة تطبيقها.
ردود الأفعال، بين الإعجاب بالدهاء والتساؤلات المشروعة
مع إعلان النتيجة، كانت ردود الفعل متنوعة ومثيرة،البعض اعتبر السؤال “لغزًا لغويًا” مثيرًا للاهتمام يعكس مستوى دقة التفكير اللغوي المطلوب من الطلاب، مؤكدين أنه يفتح المجال لإعادة التفكير في كيفية تدريس اللغة العربية من منظور أكثر عمقًا،في المقابل، اعترض آخرون على فكرة إدراج مثل هذه الأسئلة في الامتحانات، معتبرين أن مثل هذا السؤال قد يخلق حالة من اللبس ويفسد تجربة التقييم الموضوعي الذي يفترض أن يعكس مستوى الفهم الشامل للمناهج.
بعض المعلمين كانوا أكثر تحفظًا في نقدهم، مشيرين إلى ضرورة فهم الطلاب العميق لمفردات اللغة، ولكنه في الوقت نفسه يتطلب منهم القدرة على التعامل مع هذه الأنماط اللغوية المعقدة، فيما رأى آخرون أن مثل هذه الأسئلة تتطلب من المعلمين إعادة التفكير في الطرق المتبعة لتبسيط المفاهيم اللغوية لطلاب الثانوية العامة.
إن هذا الجدل الذي أثير حول مفرد كلمة “ملح” يسلط الضوء على أهمية مراعاة الدقة اللغوية عند صياغة أسئلة الامتحانات، وبينما يمكن أن تُعد هذه المفاجأة بمثابة دعوة لإعادة النظر في طرق تدريس اللغة العربية ومناهجها، فإنها أيضًا تُعتبر فرصة لإبراز الجوانب المعقدة في هذه اللغة العريقة،ومع ذلك، يبقى السؤال الأهم، هل نعتبر هذا السؤال دليلاً على التحسين والتطوير، أم أنه كان مجرد لبس بسيط في بحرٍ من الأسئلة.