وفي حديثه مع مراسلي صحيفة “تري ثوك فا كوك سونغ” (المعرفة والحياة) ، قال الأستاذ تران كوانغ هونغ، من المدرسة الثانوية للطلاب الموهوبين في العلوم الطبيعية (كلية العلوم الطبيعية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، وهو رابع فيتنامي يتم اختيار مسألته للأولمبياد الدولي للرياضيات، إن إنجاز الفريق الفيتنامي جدير بالثناء، ولكن الأهم من ذلك، أنه من الضروري بناء بيئة لرعاية المواهب الرياضية وتطوير العلوم الأساسية.
التصنيفات مهمة، لكنها ليست المقياس الوحيد للنجاح.
– بصفتك شخصًا قام بتدريس ودعم فريق أولمبياد الرياضيات الدولي هذا العام بشكل مباشر، هل يمكنك مشاركة مشاعرك حول إنجازات الفريق؟
أولاً وقبل كل شيء، أشعر بسعادة غامرة وفخر كبير. فقد فاز جميع الطلاب الستة بميداليات، منها ميداليتان ذهبيتان، وثلاث فضية، وبرونزية. وبمجموع 168 نقطة، يحتل الفريق الفيتنامي المركز الخامس مؤقتاً من بين 119 دولة وإقليماً مشاركاً. وهذه نتيجة تستحق الإشادة.
بصفتي شخصًا مشاركًا بشكل مباشر في التدريس خلال عملية التدريب، أدرك تمامًا أن وراء هذه الميداليات رحلة طويلة مليئة بالجهد المضني. فقد كان على الطلاب أن يدرسوا بجدّ، ويواجهوا باستمرار تحدياتٍ صعبة، ويشعرون أحيانًا بالعجز أو يحققون نتائج لم تكن على قدر التوقعات. لذا، فإن متعة المعلم لا تكمن فقط في لون الميدالية، بل أيضًا في مشاهدة نموّهم الفكري، ومرونتهم، وقدرتهم على تجاوز الضغوط.
يسرني أيضاً أن إنجازات هذا العام تعود لطلاب من مدارس ومناطق مختلفة. وهذا يدل على أن جهود اكتشاف ورعاية الطلاب الموهوبين في الرياضيات في بلدنا راسخةٌ على نطاق واسع. ويعود الفضل في هذه النتائج إلى جهود أسر الطلاب، ومعلميهم في المدارس الثانوية، والمعلمين المشاركين في اختيار وتدريب الفريق، بالإضافة إلى اهتمام وزارة التربية والتعليم ومعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات.
مع ذلك، أعتقد أنه ينبغي لنا أن ننظر إلى هذا الإنجاز بفرح وثقة، مع الحفاظ على هدوئنا. فلكل مسابقة دولية في الرياضيات عواملها الخاصة المتعلقة بأسئلة الامتحان، والجوانب النفسية، والأداء على مدار يومي المسابقة. صحيح أن التصنيفات مهمة، لكنها ليست المقياس الوحيد للنجاح. والأهم من ذلك، أننا نواصل تهيئة بيئة تتيح للطلاب الذين يعشقون الرياضيات فرصة التطور على المدى الطويل.
يتطلب مشروع المنظمة البحرية الدولية لعام 2026 التفكير النقدي لتحديد البنية الخفية وراء المشكلة.
– من وجهة نظر شخص تم اختيار مشكلته لامتحان الأولمبياد الدولي للرياضيات، كيف تقيم امتحان الأولمبياد الدولي للرياضيات لهذا العام؟
في رأيي، كان امتحان أولمبياد الرياضيات الدولي لهذا العام جيدًا، وانتقائيًا للغاية، وعكس بوضوح توجهات تصميم امتحانات الأولمبياد في السنوات الأخيرة. من حيث الشكل، تضمن الامتحان مسألتين حسابيتين، ومسألتين توافقيتين، ومسألة هندسية، ومسألة جبرية. مع ذلك، فإن تصنيف المسائل وفقًا لمجالات دراستها فقط لا يعكس طبيعتها تمامًا. فقد تطلبت العديد من مسائل الحساب والهندسة التفكير التوافقي، والتفكير القائم على الألعاب، وإيجاد الثوابت، أو تحليل العمليات المتكررة.
لا تتطلب مسائل هذا العام معرفة متقدمة على مستوى الجامعة. من حيث المبدأ، يحتاج المتسابقون فقط إلى استخدام أساسيات الرياضيات التي درسوها في المرحلة الثانوية. لكن صعوبة الأولمبياد الدولي للرياضيات لم تكن يوماً تكمن في كمية المعرفة، بل في القدرة على استنباط البنية الخفية وراء العبارة الجديدة.
على سبيل المثال، تتطلب بعض الأسئلة تحديد ثابت في تحويل الأعداد. وتتضمن بعض مسائل الهندسة صيغًا معقدة، مما يستلزم القدرة على ترجمة شروط الزوايا إلى علاقات متحدة المركز مناسبة أو معادلات هندسية. تُطرح بعض المسائل على شكل ألعاب، لكنها في الواقع تتطلب إيجاد الاستراتيجية المثلى. أما المسألة الأخيرة فتتضمن متتالية من الأعداد محددة بشرط قاسم مشترك، مما يتطلب من المتقدمين إدراك أن بنية المتتالية تصبح دورية بعد دورة معينة وفقًا لمعامل مناسب.
قد يعجبك أيضاً
ما هي المهارات والمعارف التي يحتاجها المرشحون للنجاح؟ ما هي نقاط قوة الطلاب الفيتناميين، وما هي المجالات التي تحتاج إلى تحسين، سيدي؟
لتحقيق النجاح في مثل هذا الاختبار، يحتاج المتقدمون إلى ثلاث مجموعات من المهارات. أولاً، أساس متين في المجالات الأربعة التقليدية: الجبر، ونظرية الأعداد، والهندسة، والتوافقية. ثانياً، أساليب تفكير شاملة كالثوابت، ومبدأ التطرف، والاستقراء، والبرهان بالتناقض، والتقييم، وبناء الاستراتيجيات، وتحديد الدورية. ثالثاً، روح تنافسية: معرفة كيفية اختيار المسائل، وتخصيص الوقت بحكمة (أربع ساعات ونصف)، والتحقق من الحالات الحدية، وكتابة حلول كاملة ودقيقة.
يتمتع الطلاب الفيتناميون بأساس تقني متين، واجتهاد، وقدرة على حلّ المسائل المعقدة التي تتطلب براهين مطولة. كما أن لدينا تاريخاً عريقاً في الهندسة والجبر ونظرية الأعداد. وتُظهر نتائج هذا العام قدرتهم على التكيف بشكل جيد مع امتحان متنوع إلى حد كبير.
مع ذلك، أرى أن التدريب المستقبلي ينبغي أن يركز أكثر على التوافقية الحديثة، والمسائل القائمة على الألعاب، والعمليات الديناميكية والثابتة، والمسائل التي تمزج بين مجالات متعددة. كما يحتاج الطلاب إلى التدريب على مواجهة عبارات جديدة تمامًا، بدلًا من مجرد تحديد مسألة ما وتطبيق أسلوب مألوف.
جانبٌ آخر بالغ الأهمية هو مهارات العرض. فامتلاك الفكرة الصحيحة ليس سوى نصف المعركة؛ إذ يجب على المرشحين في الأولمبياد الدولي للرياضيات تحويل تلك البديهة إلى برهانٍ لا تشوبه شائبة. لذا، ينبغي اعتبار تدريب الطلاب على التحليل النقدي لحلولهم، وتحديد الخطوات غير المثبتة، وإعادة صياغة حلولهم بأسلوب واضح وموجز، جزءًا أساسيًا من عملية التدريب.
لكي يكون لدينا المزيد من علماء الرياضيات، لا يمكننا الاكتفاء بالميداليات فقط.
– بناءً على نتائج الفريق الفيتنامي هذا العام، ماذا يكشف هذا عن إمكانات فيتنام في الرياضيات، سيدي؟
تُظهر نتائج هذا العام مجدداً الإمكانات الهائلة للطلاب الفيتناميين في الرياضيات. فالطلاب الموهوبون لا يقتصر وجودهم على عدد قليل من المدارس، بل ينتشرون في مناطق وبيئات تعليمية متنوعة. وعند اكتشافهم مبكراً، وتوفير المعلمين الأكفاء وظروف التعلم الجيدة لهم، يُمكن لهؤلاء الطلاب المنافسة بقوة على أعلى المستويات العالمية.
لكن الإنجازات الأولمبية ليست سوى البداية. فالطالب القادر على حلّ مسائل بالغة الصعوبة في سنّ 16-18 عامًا موهبة قيّمة، لكن ليصبح عالم رياضيات أو عالمًا أو شخصًا يُسهم إسهامًا دائمًا في خدمة الوطن، لا يزال أمامه طريق طويل من التدريب. لذا، لا يقتصر الأمر على كيفية حصد المزيد من الميداليات، بل يتعداه إلى كيفية ضمان استمرار شغف هؤلاء الطلاب بالرياضيات، ودراستهم في بيئة مناسبة، وتوفير فرص التطوير لهم بعد انتهاء المنافسات الأولمبية.
يرى البعض أنه على الرغم من فوز فيتنام بالعديد من الميداليات في أولمبياد الرياضيات، إلا أنها تفتقر إلى علماء رياضيات ذوي شهرة عالمية. ما رأيك في هذا؟ ما الذي ينبغي علينا فعله لاكتشاف المواهب ورعايتها وتطوير الرياضيات في بلدنا؟
أعتقد أننا، قبل كل شيء، بحاجة إلى استثمار أكبر في الكادر التدريسي. فالمعلم الجيد قادر على اكتشاف ورعاية أجيال عديدة من الطلاب، لذا فإن الاستثمار في المعلمين يُحقق نتائج أكثر استدامة من التركيز على عدد قليل من الأفراد المتميزين. نحتاج إلى بناء شبكة للتبادل المهني بين المدارس والمناطق والرياضيين، وتهيئة الظروف المناسبة للمعلمين لتحديث معارفهم وإجراء البحوث وتبادل أساليب التدريب الفعّالة.
ثانيًا، يجب توسيع نطاق الوصول إلى تعليم رياضيات عالي الجودة. فالعديد من الطلاب في المناطق المحلية أو من الأسر ذات الدخل المحدود لا يزالون موهوبين، لكن مواهبهم لم تُكتشف بعد. يمكننا تنظيم المزيد من النوادي والمخيمات الصيفية والصفوف الدراسية عبر الإنترنت والموارد التعليمية المفتوحة وبرامج المنح الدراسية حتى لا يصبح البُعد الجغرافي عائقًا أمام المواهب.
ثالثًا، ثمة حاجة إلى بناء جسر أفضل يربط بين أولمبياد الرياضيات والرياضيات الجامعية والبحثية. فبعد انتهاء المسابقة، ينبغي تعريف الطلاب بمواضيع رياضية حديثة، ومجموعات بحثية، وعلماء حقيقيين. عليهم أن يدركوا أن الرياضيات لا تنتهي عند مسائل المنافسة، بل وراءها عالم واسع من الاكتشاف والإبداع والتطبيق.
إلى جانب رعاية الطلاب المتميزين، نحتاج أيضًا إلى غرس حب الرياضيات في المجتمع ككل. لا ينبغي قياس حركة تعليم الرياضيات بعدد الجوائز فقط. فأساس الرياضيات المتين يتطلب مواهب فائقة ومجتمعًا يُقدّر التفكير المنطقي، وروح الاستقصاء، والنزاهة في الاستدلال.
في نهاية المطاف، لكي يزدهر العلم الأساسي، نحتاج إلى تهيئة بيئة مهنية مواتية بما يكفي لتمكين الشباب من السعي بثقة نحو الرياضيات والبحث العلمي. يمكن اكتشاف المواهب من خلال الامتحانات، ولكن لكي تؤتي هذه المواهب ثمارها، لا بد من وجود منظومة متكاملة طويلة الأمد، تشمل المدارس والأسر ومعاهد البحوث والجامعات وسياسات المنح الدراسية وبيئة مهنية داعمة.
آمل أن تُسهم إنجازات هذا العام ليس فقط في جلب الفخر، بل أيضاً في تشجيع المجتمع على إيلاء اهتمام أكبر للاستثمار في الإنسان والتعليم والعلوم الأساسية. فهذه هي القيمة الأسمى التي يمكن أن تُحققها الميداليات.
شكراً جزيلاً لك يا سيدي!
المصدر: